Публикации

В статье исследован международный и российский опыт обучения и преподавания цифровых гуманитарных наук, показана актуальность их развития; выявлены и проанализированы существующие форматы: онлайн-курсы, университетские курсы, майноры и программы, летние школы, приведены примеры; описаны структуры, ведущие образовательную деятельность. Кроме того, в статье предложена методика конструирования русскоязычного курса и преподавания цифровой гуманитаристики, описана концепция платформы «Изучаем Digital Humanities» и первый опыт ее использования. 

В статье анализируются данные получения автоматизированной оценки синтаксической сложности академического текста на базе размеченных частеречной разметкой удовлетворяющих требованиям сравниваемости корпусов - двух экспертных и двух учебных – в двух тематических областях. Исследование проводилось с использованием двух различных компьютерных инструментов - Стэнфордского парсера UDpipe и комплекса программ AntConc. Были сделаны следующие выводы: экспертные академические тексты показывают высокую клаузальную и фразовую сложность, уровень которой выше в текстах по менеджменту, нежели по экономике. По сравнению с текстами студентов клаузальная сложность текстов профессионалов существенно выше, в то время как параметры фразовой сложности были почти одного уровня или даже незначительно ниже, чем у студентов. Наиболее значимые различия наблюдаются в употреблении генитивов с предлогом of, нормализованная частотность которых в учебных корпусах превышает оную в профессиональных статьях примерно в 1,7 раз в обоих областях. Результаты противоречат выводам предыдущих исследований о том, что с повышением уровня владения языком клаузальная сложность снижается, а фразовая растет.

одной из задач криминологического прогнозирования выступает определение факторов, детерминирующих преступное поведение лица. Применительно к группе преступлений, совершаемых в связи с наличием у лица определенного социального статуса или роли, к таким факторам следует относить статусно-ролевые характеристики личности. Цель: оценить значение социального статуса и роли для целей криминологического прогнозирования. Методологическая основа: диалектический и формально-юридический методы. Результаты: ряд статусно-ролевых характеристик закреплен в уголовном законе и учитывается при квалификации деяния и привлечении к ответственности виновного. В рамках учения о личности преступника данные характеристики признаются ее структурными составляющими. Вместе с тем, обращение к  понятию механизма преступного поведения показывает, что формирование нравственной позиции личности преступника, и конкретная жизненная ситуация оказываются непосредственно связанными с социальным статусом и ролью лица, что позволяет определить значение последних для целей прогнозирования. Вывод: одним из прогнозируемых вариантов индивидуального поведения должно выступать предположение о вероятности противоправного использования лицом статусно-ролевых возможностей. Однако, это предположение не может быть обосновано одним лишь фактом наличия указанных возможностей, который должен быть дополнен характеристиками нормативно-нравственной сферы.

В рамках противодействия криминальным рискам, сопряженным со все большим распространением безналичных расчетов в хозяйственной деятельности и соответствующих электронных устройств, образующих инфраструктуру указанных расчетов, законодатель изменяет нормы действующего уголовного закона, однако, не всегда указанные изменения можно назвать удачными. Анализ теоретических трудов и материалов правоприменительной практики в части квалификации преступления, состав которого предусматривается ст. 187 УК РФ, подтверждает тезис о необходимости более глубокого подхода к криминализации подобного рода деяний и необходимости судебного разъяснения порядка применения данной нормы.

Развитие информационных технологий и приобретение ими значения неотъемлемого элемента жизни современного человека поставило перед законодателем задачу обеспечения безопасности личности в кибер-пространстве, а перед наукой актуализировало необходимость обосновать результаты правотворческой деятельности в части появления новых уголовно-правовых запретов, равно как и подвергнуть их критическому анализу.

Монография представляет собой серию очерков, посвященных логическим проблемам, обсуждавшимся в византийском богословии в связи с необходимостью выхода за пределы известных к тому времени античных логик. Для одних мыслителей сама идея подобного выхода означала превращение богословия в абсурд, тогда как для других она была самоочевидной. В течение «византийского тысячелетия» борьба шла с переменным успехом, но, в итоге, выигрывали всегда сторонники второго подхода. Полемики по чисто логическим вопросам было невозможно избежать, и, в некоторых случаях, авторы второго типа эксплицировали новые логические принципы, многие из которых были переоткрыты только в ХХ веке. Данная книга далеко не исчерпывает интересующий ее авторов материал, и даже самые главные логические проблемы рассматриваются не все. Авторы поставили перед собой задачу впервые собрать «критическую массу» фактов, позволяющих уверенно говорить о существовании собственно византийской логики, а не только о продолжении логических традиций античности в Византии.

Составы некоторых преступлений предполагают наличие у субъекта специальных признаков, указанных в диспозиции статьи Особенной части уголовного закона. Анализ этих признаков позволяет относить их к статусно-ролевым характеристикам личности, что обуславливает возможность использования социологической теории социальных статусов и ролей в целях криминологического изучения механизма умышленного преступного поведения и места в нем указанных характеристик. С учетом сложившегося представления об элементах механизма преступного поведения обосновывается влияние социального статуса и роли личности на ее нравственное формирование, возникновение и развитие криминальной мотивации, значение для конкретной жизненной ситуации и самого процесса совершения преступления. Вместе с тем, автор воздерживается от вывода о наличии причинной связи между статусно-ролевым положением лица и совершением преступления, а, взяв за основу социологические исследования, приходит к заключению о том, что социальный статус и роль предопределяют, с одной стороны, содержание и характер взаимодействий индивида с обществом, а с другой – оказывают влияние на личностные характеристики индивида, его потребности, систему ценностей, корректируя их. Иными словами, применительно к механизму умышленного преступного поведения  социальный статус и роль имеют двоякое значение, поскольку выступают и внутренними условиями, и внешними факторами его совершения. Так, в качестве внутренних условий они обуславливают появление у личности таких особенностей, которые отражаются и на особенностях социальной перцепции,  мотивообразования и целеполагания. А выступая в качестве внешних факторов, социальный статус и роль характеризуют конкретную жизненную ситуацию, в которой совершается преступление и которая, будучи осознанной виновным, так же влияет на процессы мотивообразования и целеполагания.

Проанализирована деятельность сотрудников Государственного архива Молотовской области и архивного отдела УНКВД по Молотовской области в сфере использования документов, в том числе их публикации, в интересах пропаганды в первые годы войны.

Статья посвящена новому виду надзора за участниками финансового рынка – поведенческому надзору Банка России. Поведенческий надзор в сфере защиты прав потребителей финансовых услуг рассматривается в «зоне действия» механизма административно-правового регулирования. Указывается на публичный характер субъектного состава его реализации (Банк России и органы исполнительной власти); возможность использования юстиционных (рассмотрение обращений граждан) и (по итогам) юрисдикционных (привлечение виновных в нарушении прав потребителей финансовых услуг организаций к административной ответственности) процессуальных административно-правовых алгоритмов.

В главе коллективной монографии проводится сопоставление темпоральных логик позднего неоплатонизма и раннехристианской традиции; обсуждаются проблемы генезиса представления о времени как о структуре, образованной рядом моментов-кайрос, каждый из которых может оказаться точкой разрыва временного ряда.

Данная статья мотивирована практикой преподавания английского языка в контексте современного непрерывного образования. В режиме взаимодействия вуз-школа профессиональное развитие учителей английского языка осуществляется в рамках инновационного образовательного проекта НИУ ВШЭ «Университетско-школьный кластер».

Исследование преследует следующие цели: оценить сформированность интеллектуальных умений учителей английского языка – участников УШК 2018 – посредством тестирования IELTS «Академическое чтение», сопоставить полученные данные с результатами исследования сформированности интеллектуальных умений русскоязычных студентов с целью выявления проблемных зон.

Расположенные на вершине таксономии Б. Блума, анализ, синтез и оценка являются наиболее сложными когнитивными процессами, и при чтении академических текстов испытуемые часто сталкиваются с трудностями, когда перед ними стоят эти познавательные задачи. Результаты выполнения заданий на чтение IELTS 38 учителей английского языка средних общеобразовательных учреждений были проанализированы с использованием классификации типичных заданий IELTS в свете таксономии Б. Блума, простых статистических методов и индекса трудности задания.  Результаты тестирования учителей были сопоставлены с результатами 204 студентов первого курса НИУ ВШЭ – Пермь всех направлений подготовки. В результате анализа удалось установить, что учителя и студенты демонстрируют полярные показатели сформированности интеллектуальных умений по таксономии Б.Блума. В отличие от студентов, учителя продемонстрировали наиболее высокие результаты в заданиях, классифицированных нами, как связанные с высшими когнитивными уровнями (синтез и анализ), и напротив, низкие результаты в заданиях на визуализацию.

Данная методика позволит адаптировать учебные курсы и программы повышения квалификации под нужды конкретных учителей и студентов, и как следствие, приведет к повышению качества преподавания.